“海量作业”过犹不及,平衡学生负担与教育质量的探讨

“海量作业”过犹不及，这个说法非常精准地指出了过量作业的弊端。它意味着作业量过大，不仅达不到预期的学习效果，反而会带来一系列负面影响，就像“过犹不及”所揭示的道理一样。
"“海量作业”过犹不及主要体现在以下几个方面："
"影响身心健康：" 长时间做作业会导致学生视力下降、颈椎问题、睡眠不足、压力过大，甚至引发心理问题，不利于学生的健康成长。 "扼杀学习兴趣：" 过多的作业会让学生感到枯燥乏味，失去对学习的热情和兴趣，甚至产生厌学情绪。 "限制发展空间：" 大量的时间被作业占据，学生没有足够的时间进行课外阅读、发展兴趣爱好、参与社会实践等，限制了他们的全面发展。 "降低学习效率：" 滥做作业并不能提高学习效率，反而会因为疲劳和厌倦而导致学习效果下降。 "加剧教育内卷：" 家长和学校为了追求分数，不断给孩子增加作业量，形成恶性循环，加剧了教育内卷。
"因此，我们需要反思“海量作业”的问题，并采取有效措施："
"控制作业总量：" 学校和老师应该根据学生的实际情况，合理布置作业，避免过量。 "提高作业质量：" 作业应该具有针对性和有效性，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不是简单的重复练习。 "丰富学习方式

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5月4日是五一小长假收假的第一天，西安市车辆中学高一一班的大部分学生是怀着忐忑的心情去学校的，因为他们没完成数学老师布置的作业。“不是故意不完成，实在是作业太多了，写完得写25万字。”一位学生说。一些认真的学生拿作文纸写了260页，还是没有写完。

近日，一组名为25万字47个作文本的海量“五一作业”照片在网络上走红并引发公众热议，遭到了大批网友的轮番炮轰。不管是对大人还是小孩来说，五一小长假都难得好好放松休憩一番，但涉事中学的这些孩子却怎么也高兴不起来，因为他们的“五一之旅”全都被禁锢牵绊在了25万字的重复的文字抄写上。

站在当事教师的立场来看，布置些许家庭作业，敦促孩子及时复习旧知识预习新知识，不要过度沉迷于吃喝玩乐，既是对学生的一种呵护，也是为人师表负责任的表现，背后的善意和良苦用心无可厚非，但是如新闻中报道的那样，通过布置大体量的家庭作业来让孩子们收起玩心藏匿童心，未免显得太过简单粗暴了些，有点过犹不及，难脱变相体罚之嫌。

据悉，涉事教师这次之所以布置如此大体量的家庭作业，并非空穴来风，完全是因为期中考试中班级的整体数学成绩不尽理想，就连一个简单的数学公式，一连六位同学都没有一人能够对答如流。众所周知，数学学科既是一门基础学科，也是一门主要学科，更是一门“烧脑”学科，除了基本的知识点和公式的记忆之外，重在逻辑思维的培养和训练，而逻辑思维能力的培养是一个渐进的、反复的、长期的过程，绝非一朝一夕所能铸就，也非简单的抄抄写写就能养成。大体量的重复抄写预习导引，不但方式欠妥，有失简单粗暴不说，也会让孩子们难以接受，收不到什么实际效果，还可能激发孩子的逆反心理，助长厌学情绪，打击学习的积极性、主动性、趣味性。退一步说，即便通过重复地抄抄写写，孩子们对知识点和公式了若指掌，恐怕也只是死记硬背囫囵吞枣罢了，不但疏于全面系统地理解，学用结合运用自如更是谈不上。

再者，从微博中曝光的照片可以看出，“海量作业”按照考试成绩武断地将孩子们“论资排辈”划分了三六九等，80分以上的学生只改试卷错题；79-60分的学生抄写预习导引10遍；59-40分的学生抄写20遍；39分以下的除抄写20遍外，还得抄写例题。粗略估算一番，受罚的学生少则抄写八万字，多则二十五万字。虽然涉事教师秉承公心，没有偏袒轻视任何一位学生，但却无意间人为地将学生划分了“层级”，划分了“三六九等”。对于承载着教书育人公益属性与社会责任的学校与教师而言，将学生以金钱、物质、成绩等功利思维类聚群分，区别对待，不但有辱为人师表的职业使命和社会责任，还会对被差别化对待的孩子造成心理阴影和伤害，带给他们这个年纪本不该有的心理落差与失望，更会在孩子们之间滋长盲目攀比和“高人一筹”“低人一等”的不良学风，不利于孩子身心的健康发展与成长。

作为国家法定节假日，无论是成人还是学生，都公平公正地享有“五一”这份“假日大餐”，孩子天性贪玩，这是不争的事实，适当地布置些家庭作业，以敦促其温故而知新，本无可厚非，甚至可以说是理所当然。纵然成绩不甚理想，课时有多紧张，不管是出于责任心也好，还是情绪使然，作为教学行为主体的学校和教师，都万不该以“海量作业”的方式来变相体罚，剥夺孩子娱乐放松的权利，这是值得各地教育圈好好反思和引以为鉴的。