这样的现象并不少见。一篇小学生作文之所以能引起广泛关注，可能是因为它以一种简单直接的方式反映了普遍存在的现象或问题，引发了读者的共鸣。以下是对这种现象的一些分析：
1. "真实反映"：小学生的作文往往比较纯真，没有成年人的复杂思考，因此能够真实地反映生活中的某些现象。
2. "普遍问题"：作文中提到的问题可能是很多人在日常生活中的共同感受，比如放假期间家长对孩子的过度关注或期望等。
3. "情感共鸣"：读者在阅读作文时，可能会因为作文中的某些内容而感到愤怒或无奈，从而产生情感共鸣。
4. "社会关注"：作文引发的讨论可能促使社会关注相关现象，进而推动问题的解决。
至于为什么越看越生气，可能是因为以下几点：
1. "期望与现实的差距"：作文中提到的问题可能与读者的期望不符，从而产生失望和愤怒的情绪。
2. "自我反思"：作文可能触及读者的内心，让他们反思自己在类似情境下的行为和态度。
3. "社会现象的普遍性"：作文反映的问题可能是社会普遍存在的现象，读者在看到这些问题时，可能会感到愤怒和无奈。
总之，小学生作文之所以能引起广泛关注，是因为它以真实、直接的方式反映了普遍存在的现象，引发了读者的共鸣。而读者之所以越看越生气，可能是因为作文触及了他们的内心，让他们对某些社会现象产生了愤怒和无奈。
孩子作文本上永远只有三五行？不是孩子笨，是方法没找对。
看班里那些作文扣分少的孩子，家长悄悄做对了几件事：每天雷打不动晨读10分钟，课本古诗文根本不用死背；周末带着孩子蹲公园观察蚂蚁搬家，回来就能写满两页观察日记；更绝的是几个孩子组队研究满分作文，互相挑毛病改句子。
死磕好词好句最没用。
隔壁班老师让学生把“今天很开心”改成具体动作：手指捏紧奖状边缘，嘴角自己往上跑，脚尖轻踢着小石子——画面感马上出来了。
还有个狠招，每周摘抄的句子必须用在当周作文里，逼着孩子把积累“榨出汁”。
别急着要结果。
坚持三个月晨读的孩子，描写日出突然会用“蛋黄似的太阳颤巍巍冒头”；常去菜场观察的孩子，能把卖菜阿婆皱纹里的汗珠写成“星星掉进了沟壑里”。
更惊喜的是那些讨论作文的孩子，上次写“我的妈妈”，有人发现用“炸毛的狮子”形容起床气比“她很生气”生动十倍。
作文本从三五行到写满页的秘密，不过是把“要你写”变成“我想写”。
当孩子在早餐桌上兴奋说“刚才云朵像打翻的棉花糖”，你摸出小本子记下的那一刻，作文的种子就已经发芽了。
（最后这句是关键：孩子写不出作文时，你是在递范文还是递放大镜？）