第一百一十三章游戏力深度解析,探索游戏力在儿童教育中的神奇力量（11）
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第九章 伟大的全球玩耍实验
第一百一十三章《游戏力》（11）
伟大的全球玩耍实验
THE GREAT GLOBAL PLAY EXPERIMENTS
只有真正站在儿童立场上，才能真正体味这种游戏的意义。
—虞永平博士，中国学前教育研究会理事长
中国的真游戏实验
在世界的另一个地方，在一个革命性的公立学校项目中，14000多名幼儿在玩中学习，而且大部分是由他们自己主导的。
他们是来自中国农村130所早教学校的3到6岁的孩子。他们在开阔的操场上嬉戏、爬树、用轮胎荡秋千、堆积木材和竹子、挖沟渠、用锤子敲钉子、互相追逐、大声叫喊，然后摔倒—所有的这些都发生在上课时间。
他们在学校的大部分时间都是在新鲜的空气中度过的，即使是在下雨的时候。他们每天都在学习，但不是在室内的课桌上，而是在户外（大部分时间）通过开放式、混乱的和危险的游戏进行学习。他们通过工程项目、团队合作和个人努力来学习；通过跑来跑去、攀爬和从高处往下跳来学习；通过在学校花园里合作种植自己的食物，以及互相提供热腾腾的午餐来学习。老师在材料使用方面提供了安全和全面的指导，但这之后他们大多会放手，让孩子们自己玩，自己掌控自己的学习。
和芬兰的孩子一样，这些中国孩子在一种充满爱与温暖、鼓励和自由的氛围中学习，没有恐惧、胁迫和身体约束，没有大人们威吓他们“坐着别动！”。这些学校的孩子们不是通过标准化测验来衡量的，而是在课堂上、在一天结束时，互相做报告，回顾自己和他人的项目。在下午放学之前，来接孩子家长和祖父母透过教室的窗户凝视着自己5岁的孩子站在一块智能板前，自信地向他们着迷的小同事们解释园艺项目、科学实验或数学模块设计。
这一学校网络系统所取得的成果是一流的。迄今为止，已有数千名儿童参与了这一教育项目，其中许多来自低收入家庭。管理人员称，与其他儿童相比，他们明显更有创造力、更自信、更富有表现力、更善于协作、更守规矩，也更勤奋。父母们喜欢这个项目对他们孩子的影响，尽管一开始有些怀疑，但现在他们百分之百地支持这个项目。政治家们对这一结果印象深刻，他们不仅开始将县里所有的学前班和幼儿园转换成这种新的方法，而且还紧急建议在全国范围内采用这一方法。
这个项目有一个引人注目的方面是，它不是发生在其他任何地方，而是发生在中国的农村腹地—一个距离上海有3小时车程，多山、竹林茂密的地区。正如中国教育专家赵勇教授所说：“在中国，自发的玩耍还没有成为正规教育中可见的一分子。”但在这里，在世界上最大的国家学校系统中，一项玩耍实验正迅速成为国家优秀幼儿教育的标准，并为孩子们的未来做好准备。
这个项目叫作“安吉游戏”，以它的总部所在地浙江省安吉县的名字命名。安吉游戏经过15年的发展，截至2018年，已经成为中国130所学校的全日制课程，并计划扩展到更多学校。安吉游戏的创始人和负责人是安吉县教育局学前教育科科长程学琴。1999年，刚开始参与这份工作时，她看到老师们对学生在学校的玩耍有着严格的限制，而孩子们脸上写满了难过。玩耍可不该是让人难过的事啊，她想着，逐渐产生了创办安吉游戏的想法。值得称道的是，中国政府正努力将早期教育中的玩耍作为“基础”“纳入每一种教育活动中”来推广，但教师们就如何做到这一点并没有得到太多的指导。
经过几年的实验，程学琴设计了一个结构简单、开放式的幼儿学习环境，并提供了简单的当地材料，让孩子们玩耍、发现、探索、想象和创造。这个项目的基础是爱、冒险、喜悦、投入和反思，程称之为“真游戏”或自主性游戏。记者常晶描述了一所安吉幼儿园的场景：“9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料—大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。”
一位名叫杰西·科菲诺的年轻美国父亲，对安吉游戏非常着迷，他前往中国亲自目睹了这一过程，现在他把大部分的时间用于在全球推广这一项目。“在安吉县的任何一天，孩子们都会用梯子和木板搭建桥梁，”他写道，“他们穿过油桶，用砖块、木材和绳子建造环境。他们的老师在一旁观察这种冒险的、自发的游戏，并用智能手机拍摄下来。午饭后，孩子们聚在一起看他们的游戏录像，谈论他们在做什么。下午晚些时候，他们画出当天所做的事情，通常是复杂的故事板、图表，还有自创的象征性书写系统，因为这就是他们选择描述自己经历的方式。”
科菲诺说：“安吉游戏课程背后看似简单的理念，其实是基于15年的发展和实验的结果。此时此刻，像我这样的美国家长以及世界各地的父母，正在参与一场关于教育和养育子女的激烈辩论。我们希望我们的孩子为21世纪做好准备，但我们仍然受制于上一个世纪的思想。”
在为本书进行的一次内容广泛的采访中，安吉游戏的创始人程学琴回忆了她童年时期对玩耍的记忆，以及爱、喜悦、冒险和自由的理念如何塑造了她创造新学校模式的哲学。她告诉我们：
我小时候很喜欢玩，直到今天，许多东西仍然清晰地留在我的记忆中。那时候我们家附近有很多孩子。因为平均每个家庭有5到8个孩子。在20世纪60年代的中国，母亲们因为生了很多孩子而受到表彰。所以，当我与邻居家同龄的孩子聚在一起时，最少有5到6个孩子，最多有10个或更多。但是我的家庭里的孩子并不多。在我10岁之前，只有一个比我小3岁的弟弟。我的父母真的很爱我们，他们给了我们自由和玩耍的空间和机会。我记忆中的玩耍包括带着我的小弟弟一起，作为当地孩子大团体的一部分去玩，或者我自己一个人独自玩耍。我记得那些和邻居们玩捉迷藏的时光。人数的增多使我们的藏身之处不断地扩大，从一个房子转移到另一个房子。太刺激了。为了让自己更难被找到，我们的藏身之处变得越来越有创意。有一次，我甚至藏到一个上了年纪的邻居放在阁楼的棺材里。
我们在寻找和改变藏身之处，以及实现寻找目标的过程中，所获得的快乐带来了一种无穷无尽的快感。我们也喜欢寻找宝藏。我们中的七八个人会模仿祖父讲的民间故事中的场景，会爬上房子附近的小山丘寻找埋藏的宝藏。每个人都扮演一个装备独特的寻宝者的角色。我们中的一些人会带着杆子，另一些人会带着钩子或铲子，专门找那些有沟渠和洞以及其他神秘特征的地方。我们对山坡的探索非常仔细。我清楚地记得，在我发现了一个乌黑的陶罐时，带着喜悦的惊奇。当时我立刻告诉每个人我发现了一个宝藏，于是所有的朋友都聚到了一起。我小心翼翼地用铲子探查罐子的内部，感觉到自己要发现什么东西了，就迫不及待地想把它挖出来研究一番。结果每个人都吓得逃跑了（我挖出了一根骨头）。直到今天，我仍然能体会到那种惊奇的感觉和急切的紧张。
关于游戏，我最温馨的记忆是几个大一点的男孩和女孩带我们到河边玩。我们用石头和柳树枝盖房子，玩过家家。大一点的男孩会爬到柳树上收集树枝，我们中的一些人搬石头，另一些人砌墙。我们搬了好多石头，筑了那么高的石墙，然后大一点的孩子们用柳树枝在石墙上盖了一个屋顶，这样它就成了一个家。我们都特别开心，挤在一起体验家的温暖。然后我们找到了用来放碗的扁平石块，把草和野花做成食物。我们沉浸在家庭生活的幸福中。这是一种至今难以忘怀的快乐。
回想起来，我一个人独自玩游戏的记忆也是丰富而有意义的。我记得我的母亲经常用面粉和一种叫虎杖的草来制作酒曲，然后她会用它来酿酒。我觉得整个过程既迷人又有趣，我自己会偷偷地模仿她。我摘下妈妈种的芝麻花，用黄泥做面粉。我把它们捣碎，混合在一起，然后把它们做成小球。我在地上挖了几个小洞，用树叶盖上，把小球整齐地放到每个洞里，再用树叶盖住，然后用泥封起来。我每天都会回去看看他们。过了几天，我发现这些小球已经开始发酵了，它们散发出一种非常令人陶醉的香味。那种成就感和喜悦，即使现在回想起来，也让我感到自豪，尽管在这个过程中我妈妈的芝麻花有一半被“牺牲”了。但是我很幸运，因为我的父母从来没有因为我们玩的时候所做的事情责怪过我或者我的弟弟。
当我开发安吉游戏时，儿时玩耍的记忆给我提供了重要的灵感。这些深刻的游戏记忆让我们了解什么是“真游戏”，什么样的材料和环境最适合儿童玩“真游戏”，这些记忆指导我们如何让成年人理解和支持儿童的“真游戏”。
玩游戏对孩子的全面成长和发展有着深远的意义。如果你问我玩游戏的最大的好处是什么，我会说，它可以从思想中激发知识的形成，并为个体的发展奠定最早的基础。
童年是为生活做准备的时期，是为人类未来做准备的时期。今天的孩子必须创造和面对这样一种未来：全球知识、大数据、人工智能、虚拟现实以及不断涌现的新技术和现实。真游戏可以让孩子通过快乐的体验去想象、创造和验证假设。当从这种思维中产生的知识被激发时，头脑就会变得灵活、全面、富有创造力，具备适应未来快速变化所必需的能力。
玩游戏作为儿童的一种重要表达方式，反映了儿童的精神和文化世界。在儿童自发、自导的游戏中，在与其他儿童的互动中，存在着对成功与失败、规则与自由、方法与结果以及实现自主学习的接连不断的体验。在与他人的关系中，儿童不断地肯定自我。在他们与游戏伙伴的互动中，他们寻求确认自己的存在。这不仅是儿童在身体和情感发展过程中的自然需要，而且也为这种发展提供了基础。它丰富和完善了儿童的自我意义。
当代文明推动了人类进步，同时在满足世界人民物质需求方面取得了重大进展，但它也破坏了精神意识，对人类发展产生了负面影响。我们经常听到心理健康水平下降、行为问题、学习问题。如“多动障碍”和“感觉统合障碍”这样的词，经常出现在我们当代的话语中。这些现象已经影响到儿童身份的健康发展。日益加深的城市化缩小了孩子们自然玩耍的空间。技术对儿童生活的日益干扰简化了儿童的创造过程，对“智能”技术的依赖削弱了儿童的体育活动体验。这些现实应当给了我们警告，让我们清楚地意识到“真游戏”在今天儿童的生活和成长中具有无法估量的重要作用。
爱是一切关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地在身体、情感和智力上冒险，保持好奇，不断发现，提出问题，最大限度地挑战自己。在实行安吉游戏的幼儿园中，不仅老师像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。爱，帮助构建安吉游戏的生态，影响着安吉游戏幼儿园及社区的生活。
没有冒险，就没有解决问题的能力；不去解决问题，就没有学习。幼儿根据自己的能力、时间、地点，选择挑战，在探索能力极限时发现并解决困难。教师在现场观察、记录、支持，但不干涉、干预或指导（除非对儿童有明确的危险，或儿童已真正用尽其掌握的所有办法），最大限度保障幼儿接触并享受物理、社会和智力上的冒险。
没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。喜悦是幼儿自主参与游戏、自己调整游戏难度，以及在游戏过程中不断反思的结果。安吉游戏的工作者评估每日课程的标准之一就是儿童在活动中是否达到喜悦的状态。喜悦时，幼儿可以安静或专注，也可以吵闹或表达……喜悦的精神状态不断滋养幼儿的生命。
真正的参与来源于孩子对物质世界和社会世界的热情探索和发现。安吉游戏赋予儿童最大程度的自由，使儿童有机会在一个开放的空间内活动，充分探索和体验周围的环境，从而充分调动身心。
反思是幼儿将经历转化为知识的关键过程。安吉游戏中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。教师和家长既通过材料和环境支持儿童自主反思已有经验，也通过观察儿童、探索自己的游戏记忆参与儿童的反思。
起初，当程开始她的新项目时，一些安吉县的中国家长并不喜欢在学校里玩游戏的想法。他们坚决反对让自己的孩子去冒险，浑身弄得脏兮兮，而且这似乎是在浪费“本应该用于学习”的时间。他们抵制学校，写抗议信，并向政府官员举报程。
作为回应，程向该县的每个家庭派发了中国政府的游戏教育指导方针，并每家每户来学校观看他们的孩子玩耍。“他们发现自己4岁的孩子具有如此高水准的勇气、同情心和智慧，这让很多父母感动得流下了眼泪。”安吉游戏倡导者杰西·科菲诺说，“一夜之间，曾经顽固不化的父母变成了坚定的支持者，担任起了对新来访家庭进行观察和记录技巧培训的角色。”
今天，来自中国和世界各地的教育工作者正在涌向安吉幼儿园寻求灵感。2017年，关于这个主题的会议吸引了超过850名全球教育工作者。2018年，安吉幼儿园服务的儿童人数增加到80000名。中国教育部正在将安吉游戏项目作为一个范例，用于其新的幼儿教育国家指导方针中。五个安吉游戏试点项目已经在美国加利福尼亚州和威斯康星州启动。
2017年，中国教育部办公厅发布了一项关于开展全国学前教育宣传的计划，主题是“游戏—点亮快乐童年”，重点关注3到6岁幼儿，这一计划对数千万在校儿童的生活产生了明显的积极影响。该计划旨在广泛宣传“游戏对幼儿童年生活的重要价值”，引导幼儿教师和家长“充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式”。该计划还意在“创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，扭转当前存在的重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏，成人‘导演’幼儿游戏，以电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的‘小学化’‘成人化’倾向”。
2018年7月，中国教育部门启动了一项大规模的扩展计划，宣布安吉游戏正作为公共幼儿教育实践园项目在浙江全省推广。浙江省位于中国东部地区，有近6000万人口。超过250万的儿童将很快进入安吉游戏实践园。
不久前，安吉游戏创始人和儿童自主游戏式学习倡导者程学琴，获得了国家级基础教育的最高荣誉—中华人民共和国主席所颁发的奖项。
新西兰的冒险游戏实验
2014年的一天，在新西兰奥克兰，一位名叫罗伊·韦特的父亲怒气冲冲地走进斯旺森学校校长布鲁斯·麦克拉克兰的办公室。这所小学有500名5至13岁的儿童。麦克拉克兰回忆说，这位家长走进来的时候“一脸阴霾”。
校长打起了精神。他最近在全校范围内开展了一项实验，鼓励孩子们在多个日常休息时间进行“冒险游戏”，不设任何规则，玩什么都可以：树木，轮胎，垃圾堆，木板，火坑，踏板车，滑板，徒手爬篱笆。这名男子的儿子柯蒂斯在学校操场上从一辆小型摩托车上摔下来，摔断了胳膊。校长已经准备好接受一位愤怒的父亲的严厉斥责，并完全预料到，自己会因让孩子暴露在这样的危险中而受到公开谴责。这个实验似乎要失败了。
但事情恰恰相反。这位父亲没有责骂校长，而是说：“我很高兴他摔下来摔断了胳膊，这听起来像是一个糟糕的家长吧。我很高兴他伤了自己，然后吸取了教训。”这位父亲来访的目的是为了确保校长继续执行学校“无规则”的冒险游戏政策。父亲解释说：“我只是想确保你不会改变这种游戏环境，因为孩子们摔断胳膊再正常不过了。”他的儿子小柯蒂斯很高兴游戏政策没有因这次事故受到影响。在冒险游戏政策开始实施之后，他说：“我以前很讨厌上学。现在我喜欢它。”
几个月前，麦克拉克兰取消了游戏政策中的条条框框，并在孩子们的户外休息时给予他们很多玩耍时间—每天两次，每次40分钟—学生中的不良行为有所减少。事实上，严重受伤的人数下降了。孩子们表现出更强的独立性、更加集中的注意力、更优秀的解决问题能力、更令人惊叹的创造力、更健康的冒险精神、更少的跌倒和欺凌以及更好的协调能力和专注力。
简单地说，麦克拉克兰校长认为孩子们应该在课间自己玩。他解释说：“孩子们远离大人的控制，在自己的时间里做的事情，就是他们一直在做的事情—玩。随着善意的成年人对玩耍体验的不断净化，儿童通过玩来学习的机会已经减少。玩耍是孩子了解风险、解决问题、承担后果和与他人相处的方式。这些学习经历可以说与学校提供给孩子们的传统学习经历一样重要。”
在新西兰，斯旺森学校并不是唯一一个提倡自由玩耍的地方，这个国家有着为孩子们提供户外玩耍机会的悠久历史。自20世纪40年代以来，一个全国性的非营利网络“游戏中心”为全国各地的父母和儿童提供服务，为在充满游戏和创造性的环境中抚养孩子提供机会。游戏中心是围绕“由孩子主导的游戏”和“父母是孩子的第一位和最好的教育者”的理念建立的。目前共有400多个游戏中心，家长们在那里开展2.5至4小时的游戏课程，帮助自己了解游戏对学习和成长为何如此重要。今天，在游戏中学习仍然是新西兰幼儿园教育的基础。
同样在新西兰，奥塔戈大学医学系的瑞秋·W.泰勒领导的一个研究小组，对学校课间的冒险游戏进行了为期两年的研究。随机对照实验涉及8所对照学校，要求他们不要改变现有游戏环境；另外8所干预学校，则在课间休息时给孩子们提供了更多的冒险和挑战的机会，如没什么规则的追逐打闹；还可以随意选择游戏对象，如轮胎。这项研究对840名小学生进行了观察。研究结果显示：在干预组的学校，孩子们不出所料地表现出更多的推推搡搡，同时他们在校期间也更快乐。他们的家长对此表示赞同—孩子更享受学校生活了。而且据他们的老师反馈，欺凌投诉明显减少了。
老师们对此是怎么看的？他们意识到，孩子们的适应能力越来越强了！
苏格兰的积极游戏实验
在苏格兰，教育官员们与游戏倡导者程学琴、黛比·瑞亚和布鲁斯·麦克拉克兰等有着相同的理念。在不远处的英格兰，近年来，政治家和政府官员基本上放弃了游戏倡导，而苏格兰领导人则不同，他们已成为强有力的游戏倡导者。他们对苏格兰儿童不佳的健康状况和缺乏活力的精神状态感到震惊。为此，他们发起了一系列主要的教育运动，让孩子们在校内外玩耍。
例如：苏格兰格拉斯哥市的教育主任莫林·麦肯纳就是这样一位倡导者。格拉斯哥是苏格兰最大的人口中心，遭受着长期的公民健康和不平等问题。麦肯纳与学校、高校研究人员以及风险慈善机构“鼓舞苏格兰”合作，开展了一个雄心勃勃的“积极玩耍”户外游戏学习项目，以促进苏格兰学童的身心健康。“积极玩耍”有两个组成部分：为8岁和9岁的小学生提供“积极玩耍”户外游戏环节；在10岁和11岁的小学生中选拔“玩耍达人”作为项目助手。该项目于2016年在格拉斯哥的30所小学启动，到目前都是非常成功的，不久还将有100所小学加入该项目。
据一位苏格兰小学教师反馈，“积极玩耍”课程对她的班级产生了非常正面的影响，让孩子们“变得更加活跃，获得了自信，建立人际关系和友谊，在课堂上更好地学习”。她注意到她的学生在户外玩耍之后比以前更能集中精力学习。“学生们对自己能做什么和在课堂上能尝试什么也更有信心，因为他们在‘积极玩耍’中尝试了很多新东西。”另一位老师也表示“学生的自信心得到了真正的提高”，她把这归功于“积极玩耍”课程所注重的创造力培养。有趣的是，她的学生把这些课程看作培养韧性的机会，是鼓励尝试新想法的安全失败之地。
2017年春季学期，位于格拉斯哥卡斯特米尔地区的米勒小学（一所面向5至12岁儿童的学校）也引入了“积极玩耍”项目。项目内容包括每周一次的“积极玩耍”课程，与体育课和课间分开。雅基·丘奇老师立即注意到了该课程的巨大价值，尤其是培养孩子解决人际关系问题的能力。学生们从游戏和自我主导的自由玩耍中汲取经验，他们不再求助于成年人，而是开始自行处理在操场上发生的行为冲突。丘奇还指出，学生的自信心得到了真正的增强，这是由于该课程鼓励孩子们创造性地设计和主导他们自己的游戏，不受体育课和课堂教学那样的限制。“积极玩耍”课程被视为一个安全的失败场所—在那里，尝试新的想法是受到鼓励的。
“他们更愿意尝试新事物，而不用担心失败；现在他们都说：‘我能做到’。以前，他们可没什么韧性。”丘奇说道。课堂也因此受益，孩子们有信心在课上学习更多的内容，而不用担心犯错。在游戏时间里，当孩子们在更大的社交圈中玩耍，在班级和年级之间进行更多的互动时，他们的社交能力也得到了提高。“‘积极玩耍’真的把孩子们聚到了一起。”丘奇感叹道。
全校的老师都目睹了学生是如何参与的—如何将在“积极玩耍”课程中获得的技能带入课堂，又如何将读写和算术能力运用到户外游戏中。
家长们反映说，自从该项目开展开始以来，孩子们放学后在外面玩耍的次数更多了。一位家长表示，她的孩子非常喜欢这个课程，甚至会在课程日那天主动叫醒家长，迫不及待去上学。
苏格兰政府承诺将增加免费育儿时间，目标是目前时长的两倍。这为扩大户外游戏和学习对幼儿的益处创造了机会。
“鼓舞苏格兰”是一个国家项目，旨在为苏格兰志愿服务部门提供战略性、有针对性的长期资金。该项目已经制定了一个解决方案，将苏格兰的自然资产和绿色空间与现有托儿所相结合，开发室外托儿基地。研究表明，自然的户外游戏可以增进儿童的健康和幸福感，但城市低收入家庭的儿童往往难以接触到自然环境和较大的物理空间。户外幼儿园和“森林幼儿园”的模式在其他一些国家已经建立起来。然而，将重点放在社会经济地位较低的地区，将教育项目与自然环境联系起来，是苏格兰的一个新方向。
“鼓舞苏格兰”正在与政府政策小组、地方当局和资助者合作，重新审查早年间的自然户外活动。从2017年8月开始，他们与格拉斯哥市议会合作，在3个低收入地区进行托儿所项目的试验。如果现有证据表明这一措施切实有效，“鼓舞苏格兰”将进一步推行这一计划，并在全国范围内进行推广。
“鼓舞苏格兰”的游戏基金现正在为苏格兰打造一个愿景，那就是苏格兰的孩子们将成为世界上身心最健康的人。通过在国内外开展游戏形式和合作伙伴关系方面的创新，使其更侧重于儿童的健康、幸福和学习，并帮助他们成为环境的未来监护人。
这就是苏格兰人让孩子们玩耍的方式。
新加坡实验：少一点压力，多一点寓教于乐
为了摆脱几十年来的压力教育，成绩优异的亚洲教育明星国家新加坡正对其高压锅式的儿童教育体系进行大胆的、彻底的改革，其中部分途径是让孩子们在学校里“寓教于乐”，以更好地为孩子们的未来做准备。
在教育排名方面，这个岛国往往位居世界前列，但在儿童的幸福感和劳动力的创业技能方面，它一直被认为表现不佳。美国商会对新加坡的100多家美国企业进行了一项调查，发现在东南亚国家中，当地劳动力在技术技能方面得分较高，但在创新和创造力方面得分最低。
现在，新加坡的学校越发注重低龄学生的户外学习和“寓教于乐”，并且鼓励孩子们培养兴趣、才能和生活技能。这种新方法并不仅限于幼儿园。这项改革是新加坡大规模转型的一部分，它不再是由定期的国家评估主导，而是向更深入、更全面的体系演变，建立在好奇心和对学习的热爱的基础之上。
负责带领新加坡青年进入21世纪的一位领导人表示，学校中的“寓教于乐”是改革的关键基础。黄志明曾是一名战斗机飞行员，新加坡空军退役中将，2015年之前一直担任新加坡三军总长。他现任总理公署部长和全国职工总会秘书长 。在2015至2018年担任教育部长（校务）期间，他负责监督全国幼儿园、中小学及大专院校。他担心新加坡的学校不能培养学生的创新能力、幸福感和创造力，而是过度注重是否在国家评估中表现出色。
2016年，黄部长和新加坡教育部宣布启动一系列重大结构性改革，包括改变国家小学离校考试（PSLE）在科学、语言和数学方面的分级。从2021年开始，为了减少排名两极化和学生之间的竞争，考试将根据一系列标准进行评分，不再强调学生之间的对比。学校计划在体育课上更加重注户外游戏，减少小学儿童的“分流” ，减少家庭作业量。“我们需要腾出时间和空间来培养学生其他方面的能力，那些对我们孩子的发展同样重要，”黄部长在宣布这些政策时表示，“不仅要让他们研究花朵，还要让他们停下来闻闻花香。”
在为这本书进行的采访中，黄部长向我们讲述了他对玩耍在世界领先教育体系中的愿景：
在新加坡，我们认识到“玩”在教育中的重要性，这是一个深思熟虑、目的明确的词。我们不断鼓励教育工作者帮助学生发现他们的兴趣，培养他们的热情，通过联结他们的兴趣、日常经验、社会技术，来培养他们对学习的热爱。这与我们的信念是一致的，即通过教育，学生不仅要建立坚实的学术基础、良好的价值观和必要的生活技能，他们还必须找到学习的乐趣，培养终身学习的热情。只有拥有内在的学习动机，我们的孩子才能欣然踏上—学习，忘却，再学习—的终生学习之旅。这也正是我们不再过分强调成绩的原因，这样我们的孩子就会找到超越A和B的激情和目标。
中国有句谚语：“十年树木，百年树人。”虽然教育远比种树复杂和艰巨，但我们可以从中获取有益的见解。作为园丁，我们必须以高超的技艺、细心和爱心来照料我们的幼苗：确保植物有充足的阳光，但不要过于刺眼，并根据土壤的承载力来给植物浇水。最重要的是，随着幼苗的生长和扎根，我们应该退后，给它们足够的空间和自由，让它们茁壮成长。我们不能给它们过多的遮蔽，不能大量浇水和过多施肥使它们窒息，而是要让它们自行成长，直立、强壮而结实，这样便能够抵御任何风暴。我担心我们把年轻人逼得太紧，让他们只能着眼于学术。
我不是一个很好的园丁，但是当我还是一个小男孩的时候，我确实为一个学校的项目种了一些绿豆。我记得每天早上醒来都观察着我的玻璃瓶，日复一日，等待着第一次发芽。很快我意识到，过度浇水并不能使幼苗长得更快，反而扼杀了它们。我相信，我们的孩子就像幼苗一样，应该有时间和空间去呼吸、学习、实现梦想。
人们很喜欢关注可衡量的事物。我们给一些东西打分，这样就能很容易地相互比较。但是，从长远来看，有时候可以衡量的东西或许并不是最重要的。追求考试的最后一分可能会让孩子本该全面发展的其他方面付出代价，特别是在这么小的年纪—太多焦虑的夜晚、昂贵的学费（私人补习班），太少的时间留给家人和朋友，以及玩耍和探索。
我们必须培养孩子学习的乐趣。这种内在动机将推动他们前进、探索和发现他们的兴趣和激情。学校不应该只关注考试成绩，而应该是一个获取知识和技能的令人兴奋的地方，在那里学习是有趣的，并且具备必要的严谨性。
这就是为什么我们要尽最大努力培养孩子对学习的热爱的原因。从幼儿园就要开始，我们的孩子在那里学习和玩耍，这能培养他们的想象力、创造力和社会情感技能。在教育部直属幼儿园里，儿童会接触到各种各样的经历，这会使他们对自己生活的世界产生兴趣，并与他人互动和建立关系。例如：使用道具和各种布景：我们会给孩子们提供超市或公共道路的模拟场景，这样，当孩子通过有趣的角色扮演锻炼计算和读写能力时，他们也通过这些互动活动学习到了重要的生活技能！
教育部直属幼儿园的教师使用两种核心教学法，即寓教于乐和高质量的互动，以吸引儿童参与。儿童透过有目的的玩乐参与有计划的活动，这些活动充满乐趣，让他们积极探索、发展和应用知识和技能。老师和孩子进行分享和持续的对话时，当他们一起研究一个话题、解决一个问题、阐明一个概念或讲述一个故事时，高质量的互动就发生了。孩子们没有拼写表或者记忆乘法表。但他们每人有一个文件夹，学习进度被记录在内，与父母共享。时间还有余裕，孩子们可以进一步钻研那些能激发他们想象力和兴趣的项目！
当然，“玩”的概念也延伸到了中小学和大专院校。在那里，教育工作者创造的环境能激发学生的探索精神，展示他们的创造力，帮他们建立信心，从而主导自己的学习。除了在课堂上使用以学生为中心的教学法，让学生构建自己的学习模式，我们的学生还经常通过游学、夏令营和社区服务项目接触课堂外的学习。例如：他们可以在户外露营一周，或者使用创客空间来设计工具原型以帮助老年人。我们的学生也关注来自社会的需求，并设计和实施解决方案给以满足。
事实上，我们的课程和学校项目也将应用学习方法运用到了许多领域，从机器人技术和食品科学，到媒体通信、艺术和音乐。通过实践课程和体验项目，我们希望学生能切实感受到自己的学习活了起来，因为他们的知识和技能具有现实意义和相关性。这就是一种“寓教于乐”，正适合他们的学习需要—他们快乐地汲取知识，并对自己和他人产生积极影响。
我们决心通过这些努力，培养所有学生对终身学习的热情。这种内在的学习动机将成为他们每个人的内在动力，促使他们努力实现个人愿景，为新加坡乃至整个世界做出贡献。
2018年7月，新加坡新任教育部长王乙康在对新加坡商界领袖的讲话中宣称：传统、根深蒂固的以应试为导向的新加坡学校文化，可能会为扼杀学习乐趣和施加压力而付出沉重的代价。他主张：“学习过程中一定有贯穿始终的快乐和持续的好奇心。反之，我们就没有动力去学习、追赶、保持或领先于变化。”这位部长补充说，“我们的社会需要基于适当的风险更多地去包容，并对挫折和失败加以容忍。”他还认为，学校和社会应该让孩子们玩，让他们和朋友一起玩，去发现自己的长处和激情所在。严格的教育是一件好事，但学生有一生的时间可以学习，所以没必要在年幼的时候就承担过重的负担。
这位部长讲述了这样一个故事：某天，在与新加坡家长和孩子见面时，一位家长问他如何确保每所学校都是“好学校”。
他转向这位家长的孩子，问道：“你喜欢你的学校吗？”
“喜欢。”男孩说。
“老师们好吗？他们对你的学习有帮助吗？”
“有。”
部长问孩子是否喜欢他的朋友和他课余的活动。男孩说喜欢。然后，这位部长提出了一个关键问题，也许世界上每一位教师、家长和政策制定者在收集任何其他数据之前，都应该问一问孩子这个问题。
他问孩子：“每天早上上学的时候，你开心吗？”
“开心。”
最后部长总结道：“那么你的学校就是好学校。”并解释说，“我们必须从孩子的角度来定义一所好学校。如果一所学校能够满足孩子的需求，那么它就是一所好学校—不管它是不是名校，是不是做了很多宣传。”
同样，在2018年7月，新加坡教育部第二部长英兰妮·拉贾说：“我们不希望孩子们在学校的时光仅仅是关于作业、测验、评估、分数和考试成绩。校园生活也必须同样是一段愉快的教育经历，而且要建立在对学习、探索和玩耍的热爱之上。”另一位新加坡教育领袖，中学校长夏尔马·波纳姆·库马里女士完全赞同这一新兴理念，表示：“教育已经不再只是坐在考场上考试这一事务性流程了，而是要注入对学习的热爱，孩子们将要面对的未来是非常复杂的，教科书上的知识并不一定能帮助他们渡过难关。”新加坡一所小学的校长黄梅指出：“潜在的雇主不会找考试总分最高的人。相反，他们注重人才的技能和天赋，比如同理心、适应能力、创造力和团队合作能力。”南洋理工大学副教授黃博智告诉我们：“我们正在努力强调价值观的灌输、终身学习、整体教育和21世纪技能。我们希望鼓励快乐学习，并培养学生的适应能力和创业精神。”
2018年底，教育部宣布取消一二年级学生的标准化测验以及中小学的班级排名。新加坡教育部长王乙康强调，孩子应该从小就懂得“学习不是竞争，而是他们需要终身掌握的自律”。
这些改革是否能在新加坡根深蒂固的高期望文化下蓬勃发展，目前尚无定论。一位新加坡国会议员指出：“在改变家长的思维方式方面，还需要做更多更深入的工作，甚至一些教育工作者和学生自己在这方面的思维也不例外。”但是，他们已经有了一个好开端。
新加坡并不是唯一一个开始重视玩耍的亚洲国家。2013年和2014年，新加坡《今日》杂志的一组记者前往五个亚洲大城市—香港、上海、首尔、台北和东京。他们有了一个惊人的发现：要求亚洲幼儿和学龄前儿童掌握高级学术知识的刻板印象正在发生改变，取而代之的是一个强有力的概念—玩耍，至少在早期教育阶段是这样的。
据记者报道：尽管孩子们后来还是会进入高压力的教育系统，但这些城市都在幼儿园创造了无处不在的玩耍环境。
这些城市不约而同地为提高公众对儿童早期玩耍益处的认识，各自采取相关措施。韩国的幼儿园每天会留出5个小时让孩子们自由玩耍，数学、阅读和写作课程不得占用这些玩耍时间。韩国中央大学的幼儿教育学者赵亨锡说，由于韩国政府在幼儿研究方面的大规模拨款，包括建立韩国儿童保育和教育学院，韩国父母越来越能理解和接受玩耍式学习。对于日本的幼儿园学生来说，他们的重点并不是学术学习和死记硬背（就像许多美国同龄人在公立学校里所经历的那样）。相反，在上午的4个小时里，老师和孩子们一起荡秋千、玩滑梯，用家里常见的材料制作临时玩具。据《今日》报道，御茶水女子大学附属幼儿园的孩子们玩得很开心。“一些孩子在户外院落里与秋叶嬉戏，另一些孩子跳上跳下，尝试着从树上采摘橙子。”在室内，孩子们成群结队地跳舞，听故事，在走廊里跑来跑去。
日本的高年级教育对学生来说，可能常常伴随着高压锅一样的氛围，但在学前教育中，一切都是在一种轻松惬意的氛围中进行的，孩子们吵吵嚷嚷地玩耍和社交。“这就是日本文化，”东京学艺大学研究员岩立京子解释说，“家长们认为，早期教育阶段的孩子们就该这么玩，就该成为大群体中的一分子。”一位日本母亲表示：“只要我的孩子能跟他人互动和玩耍，其他的事就用不着太担心了。”
梦中的学校在东京
让我们回到过去。
让我们重新做回孩子。
让我们一起为自己挑选一所幼儿园。
让我们坐上私人飞机，环游世界，看看这个星球上所有的幼儿园教室和建筑。
你可能不会相信，但的确有一所幼儿园是如此的完美，如此热爱孩子，如此充满温暖和善意，我们每个人都想成为这所幼儿园的孩子，永远不想离开。
事实上，这所学校确实存在，就位于东京都西部的立川市，名为“富士幼儿园”。幼儿园中，有超过600名3到6岁的孩子有幸在那里上学。2011年，经济合作与发展组织将其评为全球最优秀的学习环境。你可以称之为“梦中的幼儿园”。
这所学校是东京建筑师手塚贵晴和手塚由比的杰作，这对夫妻也是商业伙伴，他们育有两个孩子。他们与富士幼儿园园长加藤积一和设计师兼艺术总监佐藤可士和，合作创立了富士幼儿园。这是一所蒙台梭利风格的幼儿园，不仅仅是一座建筑，更是一首爱之歌、一首诗意的狂想曲—向孩童时代的学习力、快乐及玩耍致敬。那么，如何创造出世界上最好的幼儿园，一个完美的社交场所、一个快乐学习和实践探索的地方？这些设计师想出了一个优雅而简单的公式—从孩子的角度设计，打破你能想到的一切规则。
大多数学校的形状像盒子，有方形和长方形的组合。但富士幼儿园是椭圆形的，中间有一个圆形的庭院。大多数学校的屋顶空空如也，闲置无用。而这个团队萌生出了一个激进而惊人的想法—把屋顶变成游乐场，孩子们可以呼吸着新鲜空气，在阳光下肆意奔跑。
大多数学校与大自然隔绝。在富士幼儿园，三棵25米高的榉树（也是日本榆的一种）真实地生长在这所单层的学校里，还从屋顶上戳出了洞，上面配有网，以便孩子们能爬上去，每次能容纳100名孩子。“如果你把建筑设计得过于安全，孩子们就失去了了解危险的机会，”建筑师手塚贵晴说，“我认为留下一些危险是很重要的。”他还指出，“孩子们很强壮，完全有能力待在户外。当然，极端天气下他们也需要得到保护，尽管这样的时候并不多。”当孩子们得到了所有他们需要的保护，但不是有了所有可能的保护时，玩耍就会发生。
教室之间没有墙，院子的侧门一年中大部分时间都是敞开的。天窗连接着屋顶，孩子们可以向下看，看看他们的小伙伴在下面的课堂做了什么。
这里不需要游乐设施—建筑物本身就是一个巨型游乐场，与学校融为一体。孩子们可以没有顾忌地自由漫步，跌倒，滚来滚去，偶尔被淋湿。学校的行事准则是—不要过分保护或过分控制孩子。因为孩子需要经常活动，有时候也会把自己弄湿弄脏。
如果孩子们淋湿了怎么办？学校校长加藤积一经常被外国访客问及。他的答案很简单：“在日本，如果孩子的衣服湿了，那就换衣服。他们有一层自己皮肤，而且还是防水的。不像手机，孩子们在弄湿自己的同时并不会把自己摔坏。”
学校的椭圆形布局意在鼓励合作和独立，而不是强迫孩子长时间保持安静不动。一些学校不遗余力地限制各种可能的噪音源。但在富士幼儿园，来自各处的适度噪音被认为具有镇静效果，可以提高孩子们的玩耍和学习能力。学校里充满了令人舒缓的自然“白噪音”—远处的钢琴声，自来水的声音，孩子们玩耍、跑步、聊天和大笑的声音。“我们认为噪音非常重要，”手塚贵晴说，“当你把孩子放在一个安静的盒子里时，他们中的一些人会变得非常紧张。”他认为，“正如鱼不能生活在纯净水中一样，儿童也不能生活在干净、安静和可控制的环境中。”学校内分散设置了水井站，孩子们可以在冲洗物品或取水玩耍时聚集、合作和交谈。“现在的日本孩子只会和电脑说话，”手塚贵晴解释道，“我不喜欢这样。我想，如果我们在每个教室里放一口井，他们就会被迫互相交谈。在日语中有一个短语‘ido bata kaigi ’，意思是‘在井边围着聊天’。以前日本的主妇们去打水的时候经常见面，彼此闲聊。我希望孩子们也这样做。”
手塚贵晴解释说，这座建筑的设计是基于他所说的“怀旧的未来”，即孩子们自然而然地选择不使用电子设备的玩耍方式，也就是他们不久前玩耍和学习的方式，这是一种可能在不久的将来再次回归的方式。
一些人认为教育的未来是充斥着电脑屏幕和干净、安全、抗菌的教室环境。“如果你去看一看最新的学校设计，就会发现，现代化的学校建筑正变得越来越大，越来越像一家IT公司的总部，”手塚贵晴观察到，“在这些建筑里，孩子们从不外出。许多人认为这就是未来，但我一直反对将这些用到孩子们身上。这些人为控制的环境不再是未来的愿景，它们正在慢慢地杀死孩子。”
手塚贵晴的理念是：“有机会接触最新技术的孩子，很可能不比那些几乎没有机会接触这种技术，但在自然环境中学习的孩子接受到的教育更好。”
“梦中的幼儿园”的模式是如此的鼓舞人心，如此的成功。手塚贵晴预测，即便50年后，富士幼儿园仍将保持现在的模式。
富士幼儿园最引人注目的地方是它的屋顶—一个圆形的游戏平台。这个想法来自手塚贵晴和手塚由比自己的孩子，他们当时还很小，总是围着家里的桌子跑来跑去。“我们认为，这是一种建筑方式，”手塚贵晴回忆道，“于是，我们围了一个圆形，这样孩子们就可以一直绕着跑了。”理论上，这个想法是有道理的，但是设计团队希望，一旦学校里挤满了孩子，他们的构思仍然能够站得住脚。
2007年富士幼儿园开学的那一天，数百名日本孩子第一次以学生身份体验了这所新建成的乌托邦式游戏学校，每个人的梦想都实现了。孩子们欣喜若狂地跑到屋顶上。“很简单，孩子们只不过是刚跑起来，”手塚贵晴说道，“这超出了我们的预期。我和校长坐在一起，我们每个人都热泪盈眶。太动人了，这是一瞬间的反应。”
从那天起，年复一年，富士幼儿园的孩子们一直在跑，平均每天跑5公里，而且没有任何迹象表明他们会停下来。
海边的游乐场：克罗地亚实验
2017年的一天，亚得里亚海的一个小岛上出现了一个游乐场。
该岛名叫赫瓦尔岛，位于布拉克岛和科库拉岛之间，距克罗地亚达尔马提亚海岸约12英里。这里拥有全国最大的肥沃平原，连绵起伏的群山和小丘朝着大海倾斜；这里被葡萄园、小树林和花园所覆盖，还有一些欧洲最迷人的风景。
“赫瓦尔可以说是世界上最美丽的岛屿之一，”来自澳大利亚的游客丽诺尔·赞恩写道，“到达那里的唯一途径是乘船，当你踏上陆地时，你会感觉自己仿佛进入了一个时间静止的世界。由于薰衣草、迷迭香、橄榄和松树的奇妙混合，这里的空气似乎与众不同—充满了生机和魔力。”
在赫瓦尔的北侧，长长的被保护起来的港口边缘，有一个大约3000人居住的小镇—老城斯塔里格勒。在所有这些美景中，镇上的孩子缺失了一些对他们的健康和幸福至关重要的东西。他们没有一个合适的游乐场。
游乐场是童年的奇迹之一，是一个充满欢乐、友谊和学习的地方，是一所“终身学校”，是学校和家庭的直接延伸，儿童在这里练习他们青少年和成年时所需的多种技能。但是斯塔里格勒的孩子们却没有。
在小镇的边缘，紧挨着繁忙的农贸市场和小学，是一个老旧的地方。里面堆放着一些曾经的游乐场废弃物，但是看起来不怎么美观，而且十分危险。事实上，在过去的几年里，有七个在那里玩耍的孩子因损坏的设备而严重受伤。这是一个破旧的废弃空间，从来没有得到任何维护，因此不再安全，更不适合孩子们玩耍。
必须赶紧做点什么。于是，镇上的一群母亲成立了一个委员会，召集建筑师和承包商，筹集资金，开始建造一个全新的游乐场。这些妇女为一个安全、现代化的儿童友好型游乐场制定了蓝图，并开始寻找潜在的合作伙伴为她们的项目提供资金。在不到一个月的时间里，他们就得到了首付所需的资金。很突然地，一个私人捐赠者和当地市长决定增加他们的预算。帕西的妻子在附近长大，她也加入了这场运动。这个计划虽然不大，但这将成为一个美丽的小地方，给当地的家庭聚会和孩子嬉戏提供了去处。让有特殊需要的孩子也可以在此享受好玩且包容性强的设备，如秋千、滑梯、跷跷板、沙箱和摇摆网。那里有为成年人准备的长椅，禁止人们使用手机。这样，父母和祖父母们就有机会交朋友，断开网络连接，享受看孩子们玩耍的乐趣。
消息传遍了整个社区，斯塔里格勒的孩子们兴奋不已。每天，建筑工地边上都会出现三三两两的孩子，当建筑工人为他们建造这个特别的新场所时，孩子们都目不转睛地盯着看。幼儿园的学生为游乐场制作了安全注意事项和正确行为的标志。不到一个月，新的游乐场就可以建成并投入使用了。
不久之后，男孩们和女孩们组成了一个邻里监督小组，以确保没有人会在正式开幕日之前溜进来。日日夜夜，孩子们轮流站岗。
盛大的开幕日到来那天，在那样一个具有历史意义的场合，你仿佛能听到《威仪堂堂进行曲》作为背景乐响起来。在歌手和音乐团体的助阵下，镇长在所有政府工作人员和所有政治团体代表的陪同下发表了讲话。
镇长在入口处剪彩时，本应该有一个小丑出现并带领一队孩子绕场一周。然而，当包括帕西的儿子奥托和诺亚在内的孩子们蜂拥进入游乐场时，所有的秩序都烟消云散了，他们挥舞着双手，欢呼雀跃。
今天，游乐场是社区生活的中心，是一个让家庭聚集在一起，让孩子享受童年的地方。“我从未见过我们的孩子这么快乐，”一位母亲说，“我看着那个老旧的游乐场好几年了，觉得现在这样这是不可能的。”
盛大开幕后的几个月，我们参观了斯塔里格勒的游乐场，并在游乐场、学校和附近城镇的玩乐团体中与家长和孩子们交谈，了解玩耍对他们的意义。
我们对50多名儿童和20名成年人进行了关于儿童玩耍、游乐场和童年的采访和谈话。我们惊讶于那些观点是如此的有力，表达得如此之好，与我们从世界各地的孩子、家长和老师那里听到的东西如此相似，甚至4岁的孩子对玩耍也有着非常深刻的见解！
当孩子们在新的游乐场上玩的时候，爸爸妈妈们分享了自己关于玩耍的看法：
—玩耍意味着愉快地度过时光，尤其是对于一个小孩子来说。在那里他们学到了受用一生的非常重要的身体素质，如敏捷、技巧和足智多谋。也就是说，玩耍是人生最重要的课程之一。
—我的儿子通过玩耍学得最多，通过玩耍也能学得更好。
—玩耍是孩子探索情感和想象力的方式。玩耍是孩子朝着正确方向成长的头等大事。
—游乐场非常重要，这样孩子们就可以进行社交和玩游戏，尽可能少地花时间在电视或平板电脑上！
—户外活动是最好的。因为对于任何人来说，更加正常的环境都是大自然，是在室外而不是在室内。虽然我们的房子很大，但是它是为了睡觉而存在的，早上睡醒了门，晚上再回去。
—我认为和其他孩子们交往对我的孩子更有用。在户外的新鲜空气中和伙伴们一起玩，比坐在室内玩要健康得多。
—我每天都和儿子一起玩好几次，玩好几种不同的游戏。我们玩他想玩的游戏，我们有大量的游戏可供选择，所以我们每天都凭心情来决定玩什么。因为他还是个学龄前儿童，所以我总是想着在玩中能加入一点学习。
—玩耍很重要，但不是在手机上，因为那是浪费时间。
—我认为成年人也应该玩，因为在内心深处我们都是孩子。孩子们也喜欢父母给他们空闲时间，陪他们一起。
—通过玩，我觉得我的孩子已经学会了一点，至少我希望他学会了，那就是事情不能总是按照他希望的方式发展，他需要倾听别人的意见，他必须是一个团队合作者。
—通过玩耍，我的孩子学会了交流，学会了与他人合作，学会了尊重他人，学会了规则，学会了关于事物的新知识，他的词汇量也扩大了。
—玩耍帮助孩子学会失去（虽然他们觉得很难），并学会去了解和他们一起玩耍的人。他们可以和不认识的人一起玩，玩可以帮助他们了解自己。毕竟，这也很有趣啊！
—我认为孩子在和别人一起玩的过程中，学到了最重要的东西：如何分享，如何打架，如何和好，如何互相尊重。
—孩子们在玩耍过后心情会变得更好，脸上的笑容会更灿烂。我觉得人们不知怎么地，已经忘了该怎么玩，这让每个人都变得那么暴躁和不满。
—玩耍是一种幸福，通过玩，我儿子学会了社交，而且他会很累地睡去，但睡得很香—这很平衡，对他来说刚刚好。
—我也喜欢和孩子一起玩，因为我认为没有什么比看到孩子快乐更好的事了。有时候感到疲惫是正常的，但是当他带着球过来的时候，一旦你们开始玩—你需要记住这一点—疲惫不仅消失了，而且一股新的能量也随之产生。
—当我感到疲倦的时候，当我最想待在电视机或电脑前的时候，我的孩子把我从疲倦中拉出来，带我出去呼吸新鲜空气。在那一刻，你开始投篮，跑步，玩得很开心—这是多么惊人的变化啊！就在一瞬间！你能想象现在如果我们一直这样做，生活将会发生怎样的改变吗？
—童年是一个人一生中最美好的时光。你玩的时间越长，你的生活就越美好。
我们采访的男孩们和女孩们的年龄在4到10岁之间，他们告诉我们：
—我的名字叫波罗斯贝。我10岁了。当我的整个身体感到快乐，那就是我在玩。我喜欢和我的朋友、我的爸爸、姐姐和哥哥，还有其他人一起玩。玩是有趣和快乐的。我喜欢在游乐场上玩。玩很重要，这样我们可以成长，享受和快乐，我们能传播爱和所有那些美好的东西。
—我是伊凡。我今年7岁。我喜欢捉迷藏。玩是很重要的，我们可以保持好身体和好状态。玩的精髓在于娱乐。我认为所有的大人都应该和他们的孩子一起玩。孩子们应该每天玩，因为这有利于他们的健康。玩对我有帮助。我把自己安排得井井有条，和朋友们一起解决问题。通过玩，我们可以忘记所有的烦恼。这是最棒的事情。
—我的名字是宝拉。我今年4岁。玩就是和你的朋友或者你自己一起分享你最喜欢的玩具和洋娃娃。这对孩子来说特别重要，这样他们就不会觉得无聊。
—游乐场？我超喜欢！最棒了！是我的最爱！我经常在那里玩。成年人不玩，因为他们有自己的事情。他们必须工作，他们必须工作，他们有好多工作要做。有时候太多了，所以他们需要休息。
—我的名字是露西亚。玩耍很重要，这样我才能进步和成长。我的爸爸妈妈在和我一起玩。每个人都可以玩。即使是祖母和祖父也能玩。玩可以让我想跑就跑，想跳就跳。这对孩子来说非常重要。
—我可以整天玩乐高积木。
—我的名字叫马塞拉。我6岁半了。玩就是娱乐和快乐。玩的意思是享受。我最喜欢的游戏是捉迷藏和追逐跑。
—游乐场很重要，让孩子们可以享受欢乐，这还不够吗？
—我在游乐场上学到了很多。我观察别人，并从他们身上学习。现在，我知道怎么爬上游戏室和荡秋千了。我以前可不知道那些。现在，我甚至比从前跑得更快了。我现在也知道，我必须排队，等轮到我才能玩秋千，我应该对别人友好点。
—我5岁。玩耍对我很有帮助。如果你在某个地方受伤了，然后你马上开始玩，你就不会再去想它，也不会再让你疼。这不是很神奇吗？
—在游乐场上，我学习如何举止得体，如何与其他孩子和朋友一起玩。
—在游乐场，我明白了我不应该生气，我应该接受输和失败这样的事情。
—成年人应该玩，这样他们才能笑！
最后，我们向孩子们提出了一个关于玩耍的有争议的想法—我们为什么需要它，没有它的世界会是什么样子？“如果大人告诉你，玩耍对孩子来说并不重要，”我们问道，“你会对他们说什么？”
这个具有挑衅性的问题引发了一片愤慨，同时也无比坚定的观点：
我会告诉他们：“你很丢脸，玩非常重要，你应该知道这一点。”
—6岁女孩
我会告诉他们这只是一个大谎言。
—10岁男孩
我会说“好的”。当然，我们得听大人的。我会告诉他们“好”，然后继续玩。
—5岁男孩
我会这么跟他们说：“让孩子听听—让你的孩子听一听你这个说法。”我认为玩耍相当重要。
—7岁男孩
我要告诉他们，这一点也不好笑。
—8岁男孩
我只想告诉他们，玩真的非常有启发性。
—7岁男孩
我会告诉他们这不是真的，因为对于每个人来说，和朋友一起玩耍和呼吸新鲜空气都是非常重要的。
—10岁男孩
哦，我会跟他们说，玩耍很重要。玩耍对双方都很重要—对你对我们都是！
—8岁的女孩
哦，我会他们，来吧—我们一起玩吧（伴随着爽朗的笑声）！
—4岁男孩
其中最强势的观点来自一个9岁的男孩，他毫不含糊地宣称：“我会告诉他们，他们根本不知道自己在说什么，因为他们不知道玩耍对我意味着什么，我也不会听他们的。”他总结道，“我会走出去继续玩。”
也许这个“海边的游乐场”给所有人上了一课—你不应该等待别人来改善情况或解决问题，你应该自己担起责任，和你的社区一起，让孩子们玩耍。此外，我们可以把克罗地亚的这些儿童看作是全世界数亿儿童的代言人，我们强烈怀疑，全世界儿童对玩耍有着类似的看法。
最后，我们可以把游乐场看作一个神圣的地方，不仅让孩子们在玩耍世界的“终身学校”中玩和学（主要由孩子们自己掌控），而且让父母和祖父母们思考和谈论他们孩子的生活，并目睹正在展现的童年奇迹。斯塔里格拉德的游乐场象征着未来，是一整个社区孩子的生活写照，就像它在地中海鲜为人知的明珠上已经存在了3000年一样。
现在，现实生活中“伟大的玩耍实验”在世界各地蓬勃发展，惠及发展中国家和发达国家的众多儿童。
在孟加拉国、乌干达和坦桑尼亚，成千上万的儿童正在参加由孟加拉农村发展委员会（BRAC，一个领先的跨国非政府组织）组织的“游戏中心”。孟加拉国政府对将游戏纳入其全国小学课程表现出浓厚的兴趣，并在300所学校试行新的游戏项目。
2010年，威尔士成为世界上第一个保障儿童玩耍权利的国家，通过立法要求地方政府“必须保障儿童在其所在地区有足够的玩耍机会”。在加拿大魁北克省，当局已经宣布，在2019年秋天，将保证小学生每天休息20分钟。在美国，一些社区和州开始再次要求学校日的课间休息。在2018年和2019年，南卡罗来纳州一个学区的官员开始给小学生每天每小时15分钟的户外休息时间。这个想法是从哪里来的呢？来自于丹尼·默克博士，他是南卡罗来纳州皮肯斯县的学区督导，在结束了一次鼓舞人心的旅行—考察了芬兰的学校之后。
几年前，在英格兰中部的艾尔斯伯里，长克伦登学校的老师们决定，在学校操场的一块未使用的狭长土地上创建一个户外学习空间。“我们有很大的空间，但没有多少钱。”校长苏斯坦普表示。因此，学校向家长、企业和社区发起了筹款活动，请他们用垃圾填埋的材料制作小山丘，用未使用的游戏设备为孩子们建造一条小径和隧道，供他们探索。很快，孩子们就在一个设备齐全的，由茅草泥浆搭建的厨房里玩耍了，里面还配有皮带轮和输水管道系统。
在世界各地的社区，这样的家长和教师正努力将玩耍还给学校，还给童年。他们应该得到我们的帮助。
我们很多人认为，如果想在生活中获得成功，就应该把工作和娱乐分开。努力工作通常被视为一个追求美好生活的人应该具备的美德。这意味着要花很长时间工作，牺牲周末和部分假期来完成未完成的工作。我们都知道工作狂比其他人先来上班，然后在其他人都下班后才离开。他们就是那些经常远离野餐和同事间聚会的人。乐趣并不是他们良好工作的秘诀。如果下班后还有时间的话，玩就是你要做的事情。我们相信你认识很多这样的人，我们也是。
一些企业领导人试图以自己为榜样，帮助人们更好地平衡工作和生活。理查德·布兰森爵士是维珍公司的创始人，也是当今最成功的企业家之一，他提倡“努力工作，努力玩耍”的哲学，向世界展示他是多么喜欢像努力工作一样努力玩耍。他声称这是让工作和家庭生活同等重要的最好方式。他还说：“如果每个人都能以孩子的精神生活，世界将会变得更加美好。”对于布兰森爵士和其他许多人来说，玩耍是美好生活的重要组成部分。不幸的是，我们成年人中只有少数人记得每天玩一玩。
好奇心、创造力、同情心